金秋九月，孩子们重返校园。这个秋天，孩子们的生活除了家和学校的两点一线，还多了一条“岔道”——“共创未来梦想试验田”，这块试验田是孩子们观察、记录二十四节气变化及学科统整的活教材。

孩子们经过一个假期的等待，种植的辣椒已经到了采摘的季节。在一个阳光明媚、秋风习习的早晨，一切活动安排就绪，各个班级排着整齐的队伍，拿着篮子、盆子出发了。

我劳动，我快乐

火红的辣椒在秋阳的照耀下显得格外耀眼，看着整园的红辣椒，孩子们发出“火红的辣椒在秋阳的照耀下显得格外耀眼，看着整园的红辣椒，孩子们发出“哇！”的赞美声，这是孩子们对自己劳动成果由衷的喜悦。如何下手采摘辣椒？对于多数乡村儿童来说也是非常陌生的，因为在农村大部分孩子都是留守儿童，爷爷奶奶的“代替式”教养，已经让乡村孩子的家务能力和实践能力大大减弱。导致不少乡村孩子四季不分，韭菜和麦子不分。为了让孩子们有机会去参与劳动，感受四季的变化，体验“粒粒皆辛苦”的不易，在学校教育中渗透劳动教育，这也是我四年前萌发创设梦想试验田的初心。

一份耕耘，一份收获

在老师的示范下，一场全校学生的“辣椒采摘”拉开了帷幕。孩子们一只手小心地扶着辣椒枝丫，另一只手麻利地摘下辣椒，采摘工作在小组分工下紧张、有序地进行着。与此同时，一旁的老师不断提问引导同学们回忆和观察：大家还记得种辣椒时的天气吗？周围树木的颜色与现在的颜色一样吗？气候有什么不同？还记得辣椒刚种下的样子吗？......从孩子们的眼神中可以感受到他们在努力地回忆，有的孩子把种辣椒的天气、周围环境的变化一一地说了出来，引来了同学们赞许的目光。在各班级的你追我赶中，不到半小时，一亩地的辣椒差不多被采摘完成。

寓教于乐

孩子们抬着火红的辣椒，顺着田埂，排着长长的队伍，怀着丰收喜悦的心情回到校园。和劳动果实集体大合影，这是每一次劳动结束时充满仪式感的留念，每一位师生都高高举起“剪刀手”！每一次集体合影结束意味着试验田的劳动结束，然而体验式劳动的课程还没结束，语文老师的体验式写作课，数学老师的计算课，美术老师的绘画课，学科统整课程，等等。

我作为数学老师，给孩子们的下一个任务就是称一称辣椒的重量，计算摘回来的辣椒价值多少钱？其中还包含公斤与斤的换算，公斤秤及大小刻度等生活中的数学知识。一场数学的“较量”拉开了帷幕，因为我故意把辣椒的市场价设为非整数，在这一堂非同寻常的数学课中，孩子们既要识读称辣椒的公斤数，又要把辣椒的公斤数转换成市斤数，在当地农村买卖交换习惯以市斤计算，孩子们还要理解市斤与公斤之间的关系，把书本知识运用到生活中，孩子们因此会懂得日常生活的买卖关系蕴含着数学知识，数学源于生活，服务生活。

称完辣椒的重量后，老师继续提出装辣椒的筐的问题，孩子们知道了要计算辣椒的重量，必须减去筐的重量。通过几番折腾，好不容易把辣椒的重量计算出来，还面临着计算辣椒价值的问题，而且老师给出的价格还不是孩子们熟悉的整数，而是小数。这下可为难孩子们了，老师顺势引导孩子们忽略小数点，按整数计算，不一会儿计算结果跃然纸上。老师继续不断地抛问题，如：1.2元一斤的辣椒，怎么变成了12元一斤？计算出来的价格和实际价格相比，它们之间有什么区别？并再次引导孩子们讨论，终于得出比实际价格高出了十倍。想要算出辣椒的价格又应该怎么办？问题一个接一个地抛出去的时候，孩子们终于算出辣椒的实际价格。通过一系列问题的解决，孩子们对小数的乘法也有了初步的认识，也加深了对小数乘法的兴趣。

数学源于生活，服务生活

第二天我走进课堂时，孩子们异口同声地说：“老师，今天继续挑战小数乘法，可以吗？”作为老师，怎能扫兴？于是跳过前两个章节，直接开启《小数的意义和性质》的学习。数学课程之间是有严谨的逻辑关系的，这样直接跳章节的教学，还是第一次尝试。通过一次劳动课程的统整教学，老师有意“为难学生”这一大胆的尝试，不仅颠覆了我对孩子们学习能力的认知，孩子们的学习效果也令人非常满意。

“生活即教育”，这一句话在我的这一次劳动体验课中再次得到完美体现。孩子们亲自体验劳动，掌握采摘辣椒的技巧，懂得生活的不易，会更珍惜生活；在劳动中学习生活常识，课堂理论与生活实际相结合，寓教于乐，丰富课堂内容，也可以启发孩子们成为生活的主人，成为学习的主人。