编者按：5月9日，由桂馨基金会制作的《村校的远见》系列纪录片第三部《柳树庄小学》通过网络直播方式首映。期间，主持人冀志伟与该系列纪录片导演陈奕腾、青海湟中柳树庄小学校长王财回顾和分享了纪录片拍摄花絮以及王老师十几年来开展科学课教学的历程和思考。期间，桂馨科学课项目专家、特级教师、杭州市钱江外国语实验学校校长刘晋斌结合自己对柳树庄小学和王老师实践内容的观察进行了点评。从自制教具到自编教材，王财老师立足于学生问题意识、观察分析等综合能力提升，致力于科学教育改革，寻找真相的同时寻找未来。现将刘晋斌老师分享内容在此刊发，欢迎大家和我们一起阅读、思考。

文 | 刘晋斌 桂馨科学课项目专家 

特级教师、杭州市钱江外国语实验学校校长

各位老师好！很高兴在这里又看到王财校长，又听到王校长的声音。王校长还是那么质朴，那么低调。但是我看了《村校的远见之柳树庄小学》这个纪录片后，感受真的很多。首先我要谢谢陈奕腾导演，他把王校长以及王校长带领的科学课拍的那么真实、那么美好。接下来，我想根据我了解的柳树庄小学以及王财校长，还有导演给我们提供的材料，谈谈我自己的一些体会和想法。

这次直播的题目是“让每个孩子都拥有良好的科学素养”，我的话题从这里引出来。如果要让孩子拥有一定的科学素养，我们的路径在哪里？今天王老师给我们指了一条他走的路，在他的学校里面把学生带向科学的这条道路上，引导学生去探究、去学习，借此来提升学生的科学素养。在这个纪录片里面我们很高兴地看到，王老师是把学生带到了大自然中间，我们看到了虫子、看到了树，还看到了学生在小河边一起研究岩石。我们还看到了学生利用当地的一些材料替换绿豆来进行科学探究、经历科学探究的这样一个例子。把大自然中的学习材料引到我们的科学课堂上来，我觉得这本身就是一种科学精神。而王老师的这样一种科学精神就很好的能够带领学生开展科学学习。

刚才有老师提问，科学课程的开设与实验课程受到影响和限制怎么办？实际上，王老师一直在回答这个问题。我们看到王老师把学生带到大自然中间，除此以外王老师还做了一件很重要的事情——自制教具。我们看到王老师在介绍自制教具时的那种自豪感，他说“这是我的第三代产品”，虽然不是那么光鲜、亮丽，但是我相信这样一个教具给学生带来的思考、研究和科学学习，是有效、有意义、有价值的。同时我还看到王老师在第三代教具研究过程中，他的灵感居然来自于一把扫把。我听到这个地方的时候忍不住笑了，这就是王老师在自制教具过程中一直在思考的，我怎样去改良，怎样去改进？

还有，王老师在教学过程中受到限制时，很好地利用了工具箱。我也看到过一些学校的工具箱，应该说用的效率还是有限的。我们从王老师这里可以看到，当他们拿到工具箱带到课堂上，孩子们做科学实验时那种兴奋的状态。

所以我觉得王老师在利用好科学实验教材、开发实验教材，去创造性的自制教具，这些都是在把学生往科学的道路上引导。同时我还看到，王老师在引导学生进行科学学习的时候，很讲究一些科学方法和现代教育观念在课堂教学中的自觉运用。比如，引导学生去观察树上的虫子、观察岩石。他引导学生观察种子发芽过程中的变量，以及变量在这个过程中所起到的一些作用。同时，王老师还很巧妙地让学生去提出研究的问题、提出科学的问题。王老师经常把时间留给学生，让学生独立去思考一些问题，并且允许学生在课堂上进行争论，这样都是很好的科学学习的方法，这些做法都是现代教育观念在科学课堂上的一些自觉运用。

王老师的整个分享过程，没有大话、没有空话，没有形而上的一些口号的东西，完完全全都是在讲我是怎么做的？我做的情况怎么样？我做了哪些改变？这样实事求是的工作作风给学生带来的教育也是深刻的。

另外，导演在这部纪录片里面有一些语录似的话语，我在这里引用一下。第一句是“时间留给学生”。这个时间里学生能够做什么？在这个时间里，我相信我们的学生思想是自由的，有了思想的自由才能够有思想独立，才能有思想的独特，未来社会对人的要求有一个很重要的方面就是思想的独立性和独特性，而不是人云亦云。真正要达到这个高度，适应未来社会对人的这个要求，一定要给学生独立的时间，用这样一个时间去换取学生发展的空间。

第二句是“期待好奇、惊讶的反应”。王老师在课堂上作为一个老师，不是把自己的思想强加给学生，也没有用自己的思维去替代学生的思维，而是在课堂上很冷静的、很优雅的在期待着学生的好奇，保护着学生的好奇。好奇是什么？好奇是每个人的一个本能。我们的好奇心驱使着我们对一个事物的兴趣，而这样一个兴趣也驱使着学生能够去探究、去研究科学。这样一些方法是非常重要的。这是对学生最好的保护，也是最好的把学生的好奇心调动起来，让他们有学习科学和探究科学的兴趣。

此外，王老师一直在引导学生反思失败的原因，允许学生争论和引导学生反思，我把它合在一起，这是在引导学生经历一种重要的思想方法——思辨性。在引导学生经历这样一个学习的过程中，学生习得的一种思想方法就是思辨，或者说批判的思维性，在这里都有。而不是一种声音，允许学生有多种声音发出来。观而不语很难做到，做实验时间长的时候老师都有一个好为人师的工作习惯，而王老师恰恰是观而不语，在学生讨论的过程中、在课堂上，他常常是一个陪伴者，一个引领者，当学生有问题的时候他去帮一下。而更多时间里他笑眯眯的看着学生，看着学生去讨论，跟着学生一起去研究问题。这些工作方式都是在提升学生的科学素养，不管是学习材料的一些变化，或者利用学习材料，然后去改进学习材料，还是在课堂上自觉的引导学生运用科学方法，还有在课堂上大量的留白，让学生自由发展、自由探究，让他们经历思辨，形成批判性这样一种思维，这些学习方式，我觉得都是在“让每个孩子都拥有良好的科学素养”成为可能。

从纪录片中看，王老师的学校不像是一个农村的学校，但是我想说，现在农村学校的房子还是盖的比较漂亮的，缺什么呢？实际上和城市里的学校缺少的东西是一样的，缺观念，更重要的是缺少把学生放到人的这个位置上。当我们真正的把学生放到人的这个位置上，真正的实现以人民为本，我们就会去帮助学生去寻找科学材料，去帮助学生经历科学方法，去习得一些科学技能，然后让他们拥有思想的独立性，然后有了批判性思维这种思维方式，为适应未来社会，为未来社会创造财富提供有利的、最基础的保障。

再次向王财老师表示致敬，也感谢陈导给我们带来这样一部深刻的、精彩的短片，谢谢大家！