编者按：为了让桂馨书屋项目学校老师更多的参与和推动学校阅读环境的改变，4月22日—25日桂馨基金会组织了河南、湖南、湖北、宁夏地区20所桂馨书屋项目学校的30名校长及图书管理员老师赴南京参访了第十二届中国儿童阅读论坛及系列活动。

4月22日—24日，由中国教育新闻网、亲近母语研究院等机构主办的第十二届中国儿童阅读论坛在南京举行，本届论坛主题为“点灯人的素养和成长路径”。海奇•莱汀恩、梅子涵、朱自强、李文玲、徐冬梅等国内外儿童教育学者、名师，与来自全国20多个省市的1400多名一线教师、教研员、校长、儿童阅读公益推广机构人士，围绕“点灯人的素养和成长路径”这一主题进行了深入研讨。为期3天的论坛，包含主题演讲、讲座、访谈、童诗课、诵读会、文学阅读课、国际观察和对话交流等环节。

为了让桂馨书屋项目学校的老师们接受优秀的阅读和教学理念、开阔教育视野和提升自身阅读推广方面的素养，进而推动学校整体阅读环境的改变，桂馨基金会此次邀请和组织了河南、湖南、湖北、宁夏地区20所桂馨书屋项目学校的30名校长及教师参访了本届论坛活动。这也是基金会连续第四次组织桂馨书屋项目学校老师赴南京参加此类活动。

期间，参访的老师们通过聆听专家讲座和系列公开课活动，对“点灯人的素养与成长途径”有了清晰的认识，对今后自身所在学校阅读推广工作开展有了方向，这对乡村学校孩子们的阅读水平提升也将带来特殊的价值和意义。

4月23日晚，桂馨基金会组织参访老师举行了分享交流会，除了让老师们更好了解桂馨基金会、桂馨书屋的项目规划，交流会也让老师们通过分组形式分享和讨论了参与本届论坛的收获、下一步学校阅读工作的计划等议题。

教师交流会开场的暖场活动，在基金会工作人员冀志伟带领下，大家做起了“帮你来按摩“的暖场游戏，不仅活跃了气氛，放松了身心，同时也拉近了老师们之间的距离。

交流会开始后，桂馨基金会项目经理吴夏霜向大家介绍了本次南京参访活动目的，以及参访后续学习计划，她鼓励老师们多读书，提高自身的阅读能力和素养。

小组分享，老师们说，做好阅读，要怀有“五颗心”：爱心、耐心、童心、信心、进取心。

来自湖南的刘校长用风趣幽默的方式给大家分享，做阅读就像当年红军“过草地”，会面临各种困难的围追堵截，但是只要坚持，就一定能和爱阅读的人胜利“会师”！

老师们认真地设计着自己的分享海报：坚持最重要，通过坚持行动，带来改变，让孩子们了解文学的诗意，让孩子们发现生活的诗意。

4月25日，参与本届交流活动的老师们在亲近母语研究院组织下先后去到南京外国语学校仙林分校、芳草园小学和樱洲书房、老崔茶馆进行参观学习，了解和感受他们的阅读工作开展经验。

【老师说】

河南汝阳县茹店小学 赵品乐：听了两天半的论坛，其实我是很惭愧的，因为我是从去年九月十号才开始阅读儿童文学作品，虽然我一直在坚持阅读，但在会场上提到的很多经典的作家、作品我都还没有听说过。梅老师的一个问题让我的这种惭愧感更加强烈。他说“假如把你读过的书铺在地上，让你从上面走过去，能走多远？”也使我决定一定要读更多的作品，让自己向美好靠拢，让自己更能体味到生活中的诗意。

宁夏隆德县张程小学 马欣灵：我和我们山里的孩子一样都缺少阅读，不是我们没有机会，去年在桂馨的帮助下我们搭建了书屋，而且布置的也很温馨，可是我们阅读的人却很少（包括老师）。昨晚，我翻来覆去久久不能入睡：我是校长也是老师，更是一个不负责任的父亲，我都为家乡的亲人做了些什么？一场及时雨浇醒了我，把我们学校的阅读工作做踏实，冲动不如行动，我不想用华丽的语言夸夸其谈，我只想用行动去证明我自己！

湖南龙山县上母小学 张惠明：三天之学，细听梅子涵、林焕彰、丁筱青等导师专讲；精品周益民、蒋军晶、周其星等大师阅读研讨。丝丝涓流，成溪、成河润入心田。如裘氅遮体，顿感无限温暖光彩！素养、诗意、哲理都蕴于生活！热爱阅读，坚持阅读，学习阅读，反思阅读。桂馨赋予之路虽任重而道并不远。

【项目背景】

截止2015年底，桂馨书屋项目已在全国15个省（区、市）38个县（市）的170所乡村学校落地，深受所在学校师生的欢迎与支持。为推动乡村学校阅读环境的可持续改善，在乡村学校建立书屋外，桂馨基金会还设立了悦读小明星、自主运作金、新馨世界等子项目，以此激发师生的阅读推广热情。但同时，乡村学校教师的教学理念及阅读素养极大程度上限制桂馨书屋资源的有效利用，基于此，基金会认识到，改善乡村学校的阅读环境需要提升乡村教师的阅读素养、改变传统的教学理念。

本届论坛的活动主办方亲近母语研究院作为国内推动儿童阅读教育领域的专业机构，其以专业的力量推动教师成长以及致力于儿童阅读环境的改善，每年举办的儿童阅读论坛、儿童教育论坛得到了国内外诸多专家、学者、研究人员的支持，吸引了众多一线教师参会。桂馨基金会自2014年起，每年两次组织桂馨书屋项目学校校长、语文老师及图书管理员赴南京参与此类活动，期冀通过这一途径推动书屋学校整体阅读环境的逐步改变。